Penelitian ini dilakukan dengan mengasumsikan bahwa efikasi diri yang baik dapat mempengaruhi keterlibatan belajar yang baik pula. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui apakah terdapat hubungan signifikan antara efikasi diri terhadap keterlibatan belajar pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Ciporang. Metode penelitian yang digunakan ialah pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional, dimana sampel yang dilibatkan adalah siswa kelas IV dengan jumlah sampel 36 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan kuisioner dan observasi. Expert judgement digunakan untuk menilai validitas isi instrumen penelitian sebelum disebarkan kepada responden. Untuk menguji hubungan antara efikasi diri terhadap keterlibatan belajar siswa, data dianalisis menggunakan Uji Korelasi Pearson Product Moment. Uji Koefisien Determinasi juga digunakan untuk menilai pengaruh efikasi diri terhadap keterlibatan belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan tingkat efikasi diri dengan rata-rata 77,78% dengan kategori sangat tinggi. sedangkan tingkat keterlibatan belajar siswa sebesar 81,8% dengan kategori sangat tinggi. Korelasi antara efikasi diri terhadap keterlibatan belajar siswa adalah 0,575 dengan rtabel 0,389. Hasil uji linearitas menunjukkan nilai Fhitung sebesar 16,809 dan Ftabel 4,13 sehingga hubungan kedua variabel dinyatakan linear. Karena rhitung > rtabel maka dapat disimpulkan terdapat hubungan signifikan antara efikasi diri terhadap keterlibatan belajar siswa dengan kategori sedang. Selain itu, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa efikasi diri menjadi salah satu faktor penting yang dapat mendukung keterlibatan belajar siswa dengan proses pembelajaran di sekolah.

This research was conducted based on the assumption that good self-efficacy can positively influence students’ learning engagement. The purpose of this research was to determine whether there is a significant relationship between self-efficacy and learning engagement among fourth-grade students at SD Negeri 1 Ciporang. The research method used was a quantitative approach with a correlational design, involving 36 fourth-grade students as the sample. Data collection was carried out using questionnaires and observations. Expert judgment was used to assess the content validity of the research instruments before they were distributed to the respondents. To examine the relationship between self-efficacy and students’ learning engagement, the data were analyzed using the Pearson Product Moment Correlation Test. The Coefficient of Determination Test was also used to determine the effect of self-efficacy on students’ learning engagement. The results showed that the level of self-efficacy had an average score of 77.78%, which was categorized as very high. Meanwhile, the level of students’ learning engagement reached 81.8%, which was also categorized as very high. The correlation coefficient between self-efficacy and students’ learning engagement was 0.575 with an r-table value of 0.389. The linearity test results showed an F-count value of 16.809 and an F-table value of 4.13, indicating that the relationship between both variables was linear. Since r-count was greater than r-table, it can be concluded that there is a significant relationship between self-efficacy and students’ learning engagement in the moderate category. Furthermore, the results of this study indicate that self-efficacy is an important factor that can support students’ learning engagement during the learning process at school.