Penelitian ini mengkaji penerapan model realistic mathematic education pada materi barisan dan deret untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa yang masih rendah dengan adanya perbaikan dalam proses pembelajaran. Selama ini masih banyak guru yang menerapkan model pembelajaran biasa, dimana pembelajarannya cenderung berpusat dari guru yang seharusnya sesuai dengan kurikulum yang berlaku yaitu pembelajaran dengan berpusat ke siswa yang melibatkan keaktifan siswa. Dalam hal ini, model pembelajaran yang tepat adalah model pembelajaran RME (Realistic Mathematic Education). Pembelajaran RME merupakan pembelajaran yang menggunakan konteks dunia nyata yang diterapkan melalui peristiwa nyata dalam kehidupan sehari-hari dengan pengalaman yang relevan sehingga mudah untuk dibayangkan (Yuliani dkk, 2020). Sehingga diharapkan dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa SMAN 1 Darma. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif dan menggunakan desain penelitian quasi experimental design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMAN 1 Darma tahun pelajaran 2022/2023. Sampel menggunakan peserta didik kelas XI MIPA 1 dan XI MIPA 2 SMAN 1 Darma. Teknik pengumpulan data beserta instrumen penelitian adalah tes berupa soal pretest dan posttes kemampuan komunikasi matematis dan dokumentasi berupa photo. Teknik analisis data penelitian uji analisis dan uji hipotesis menggunakan bantuan Microsoft excel dan hitungan manual serta menggunakan SPSS sebagai pembanding. Berdasarkan hasil analisis data dapat diambil kesimpulan bahwa: 1) Terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas XI antara yang menggunakan model pembelajaran biasa dengan yang menggunakan model realistic mathematic education. 2) Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas XI antara yang menggunakan model pembelajaran biasa dengan yang menggunakan model realistic mathematic education. Adapun saran yang sesuai dengan pokok permasalahan yang dibahas yaitu keberhasilan keterlaksanaan sintaks RME pada penelitian ini belum dilakukan, untuk penelitian berikutnya dapat dilakukan observasi untuk mengukur keberhasilan dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan sintaks RME di kelas.
Kata Kunci : model realistic mathematic education, barisan dan deret, kemampuan komunikasi matematis

This research examines the application of the realistic mathematical education model to sequence and series material to improve students' low mathematical communication skills by improving the learning process. So far, there are still many teachers who apply the normal learning model, where the learning tends to be teacher-centered which should be in accordance with the applicable curriculum, namely student-centered learning which involves student activity. In this case, the appropriate learning model is the RME (Realistic Mathematic Education) learning model. RME learning is learning that uses real world context which is applied through real events in daily life with relevant experiences so that it is easy to imagine (Yuliani et al, 2020). So it is hoped that it can improve the mathematical communication skills of SMAN 1 Darma students. This research is experimental research with a quantitative approach and uses a quasi experimental research design. The population in this study were all class XI students of SMAN 1 Darma for the 2022/2023 academic year. The sample used students from class XI MIPA 1 and XI MIPA 2 at SMAN 1 Darma. Data collection techniques and research instruments are tests in the form of pretest and posttest questions on mathematical communication skills and documentation in the form of photos. Research data analysis techniques for analysis and hypothesis testing using Microsoft Excel and manual calculations and using SPSS as a comparison. Based on the results of data analysis, it can be concluded that: 1) There is a difference in the mathematical communication abilities of class XI students between those who use the normal learning model and those who use the realistic mathematical education model. 2) There is an increase in the mathematical communication skills of class XI students between those who use the normal learning model and those who use the realistic mathematical education model. The suggestions that are in accordance with the main problem discussed, namely the implementation of RME syntax in this research, have not been carried out. For future research, observations can be made to measure success in implementing learning using RME syntax in the classroom.
Keywords : realistic mathematical education model, sequences and series, mathematical communication skills